姓夏的男孩名字與姓吳的男孩名字大全

本篇文章給大家談?wù)勑障牡哪泻⒚郑约靶諈堑哪泻⒚执笕闹R點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

文章詳情介紹：

• 1,從詩詞中想出的，觀感更加、魅力不凡的男孩名字
• 2,趣味前識字：名字探秘

從詩詞中想出的，觀感更加、魅力不凡的男孩名字

在倉頡造字之時，便有了形聲字這一說法，字形的不同給人的感受也各不相同，最初的造字也就是根據(jù)物體的形態(tài)而來的。我們?yōu)閷殞毱鹈惨欢ㄒ⒁庑彰螒B(tài)的搭配，好的觀感會更加分哦。

接下來子墨老師潛心整理了了一些非常好的名字，寓意書香雅韻，讀來詩意好聽，一起來欣賞。

可安

詩詞出處："報怨以德，安可以為善。"——《道德經(jīng) 第七十九章》

點評：“可安”作為名字，有2層含義，其一是可以安定，可以安心之義，其二是有自我勸勉，勉勵的意思，因為“安”在古文中還有疑問的意思，蘊(yùn)含了憂患意識。取名“可安”寓意孩子歲歲平安，健康茁壯成長，萬事如意，諸事順心的美好祝愿。

嘉謨

點評：忠懇的言論，卓越的計謀。出自蘇軾《醉白堂記》：忠嘉謨效于當(dāng)時，而文采表于后世。

楠峋

解析：楠字含有木字，本指楠木，一種昂貴的木材，以木喻人，帶有貴氣不凡、堅強(qiáng)不屈、欣欣向榮的印象，突顯男孩清俊貴氣、持之以恒的氣質(zhì)特點。峋字含有山字根，指山峰高大，寓指男孩的成就不凡之義。名字盛楠峋體現(xiàn)了男孩的氣質(zhì)，看似霸氣，讀起來卻盡顯文雅之感。

方躍

出處："始看魚躍方成海，即睹龍飛利在天。"——《全唐詩 郊廟歌辭·享龍池樂章·第十章》

名字分析：“方躍”一詞是一個典型的男寶寶名字，“方”這個字的意思是儒家倫理道德和學(xué)問；時間、正直、志向?！皭偂北玖x為跳躍，跳著前進(jìn)；飛快地前進(jìn)。用作寶寶的名字寓意寶寶為人剛正不阿，正直勇敢，兩袖清風(fēng)，心中懷著遠(yuǎn)大的志向與追求，堅持自己的原則，向往光明與正義，積極進(jìn)取，追求卓越。

皓鳴

解釋：皓字所指白也，延伸為皎潔之意，象征純真善良。鳴字為鳥叫也，不同凡響，氣勢十足。皓鳴此名，皓月千里，一鳴驚人。其音如平地驚雷，留有余韻，聲聲入耳。皎皎明月光，灼灼朝日暉，表前途光明、樂觀積極也，道其不飛則已，一飛沖天，意表不同凡響、出類拔萃。

楚夏

釋意：名字取《謁禹廟》“不復(fù)聞夏樂，唯馀奏楚幽”，“楚”字，衣冠楚楚也，用于男寶寶名字中指寶寶容貌俊秀，行事有章程，是一個具有道德感的人?！跋摹睘榧竟?jié)之字，用于寶寶名字中賦予名字的清新之感。楚夏一名，蘊(yùn)含了詩文的詩意清新之氣，顯得文雅詩意，彰顯寶寶風(fēng)華如月之感。

睿琛

注釋：睿本義是睿智、聰慧的含義，將其作為男孩的名字，寓指男孩聰明伶俐之言，彰顯男孩的頭腦清醒。而琛代表了珍寶的內(nèi)涵，是一個吉祥貴氣的字眼，寓指男孩受人寵愛的含義。名字讀起來大氣響亮，很是好聽。帶有虎年喜用王，寓指男孩前程似錦的美好含義，很是吉祥大氣。

方晉

"在姬猶稷，方晉逾宣。"——《全唐詩 享太廟樂章·大基舞》

點評：“方晉”選自唐詩，這首是唐代名臣魏徵所作，傳達(dá)出了祝愿大唐基業(yè)永遠(yuǎn)昌盛的意思?！胺綍x”可以理解為有上進(jìn)之心，作為寶寶名字，適合男孩，彰顯出男孩的遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想，寓意寶寶是一個有想法、有目標(biāo)的孩子，能夠保持一顆堅韌不拔之心，勇往直前。

帆安

詩詞："帆只揚五分，船便安。"——《菜根譚 評議》

釋意：“帆安”選自菜根譚，意思是說船在行駛時只要揚起一半風(fēng)帆，就能一安穩(wěn)前行，這句話告訴我們做事需要留有余地，這樣退一步海闊天空?！胺病边m合作為男孩名字，寓意寶寶有勇有謀、有自信有智慧，謙虛上進(jìn)、勤勉好學(xué)，人生一帆風(fēng)順。

振毅

意思：唐太宗有云“振鱗方躍浪，騁翼正凌風(fēng)”，故振字入名，揚有豪邁氣概，顯現(xiàn)鴻鵠之志；毅字之言，毅然決然，果斷而堅定，入名自有千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)之曠達(dá)豪邁。因此，給男孩起名為“振毅”可謂是十分的陽剛硬氣，寓天下卓絕也。且名字讀來有股正氣，順口好聽。

凌云

詩詞出處："氣凌云天，龍騰鳳集。"——《全唐詩 相和歌辭·蒿里》

點評：這兩句詩氣勢不凡，意境廣闊，以“龍騰鳳集”寫出了當(dāng)時王業(yè)興盛和英雄輩出的時代特征?！傲柙啤弊鳛槊掷斫鉃槌皆茖又希磯阎玖柙频囊馑?，如此氣概適合作為男孩的名字，彰顯出男孩的遠(yuǎn)大抱負(fù)，也體現(xiàn)出寶寶為理想而努力的勇氣，寓意寶寶楚楚不凡、干霄凌云。

趣味前識字：名字探秘

漢字是最基本的書寫符號，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“活化石”。然而在實踐中，教師可能“談字色變”，將漢字教育等同于機(jī)械識字，忽視了幼兒對漢字的自然認(rèn)知。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域的“閱讀與書寫準(zhǔn)備”中提出，5—6歲幼兒應(yīng)“會正確書寫自己的名字”。

幼兒學(xué)習(xí)是以游戲和日常生活中的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，支持幼兒獲得“前識字”的經(jīng)驗需要從日常生活出發(fā)?！靶彰笔怯變赫J(rèn)識自己的一部分，北京市朝陽區(qū)勁松第一幼兒園在“趣味前識字：名字探秘”活動中，幫助幼兒獲得前識字的經(jīng)驗。

我的名字里有故事

幼兒從標(biāo)記、學(xué)號開始，逐漸過渡到對名字的認(rèn)識。大班幼兒處在讀寫萌發(fā)時期，不僅對自己的名字感興趣，會在日常生活中與同伴聊到自己的名字，而且會討論“我的名字是怎么來的”“是誰幫我起的”“我的名字有什么含義”等問題。通過開展家園活動，幼兒了解了自己名字的含義和來歷，每個名字都包含了家人最美好的祝福和期望。比如，睿睿說：“我的‘?！质锹斆鞯囊馑?，爸爸希望我很聰明?！?/p>

在分享自己的名字故事后，幼兒發(fā)現(xiàn)姓名是由“姓”和“名”組成的，還發(fā)現(xiàn)有些名字中的第一個字、音是相同的，如“張歡”和“張娜”，這讓幼兒產(chǎn)生了更大的興趣，由此引發(fā)了對“姓氏”的探究活動。他們提出了很多問題，如“為什么我姓關(guān)，還有姓關(guān)的嗎？”“我們班姓什么的小朋友最多呢？”于是，幼兒在班級開展了姓氏大調(diào)查活動，發(fā)現(xiàn)“張”姓和“李”姓最多，有好幾個人有相同的姓氏。于是，他們繼續(xù)調(diào)查幼兒園其他人的姓氏，提出了更多關(guān)于姓氏的問題，如“大四班的趙李陽小朋友的名字中為什么出現(xiàn)了‘趙’‘李’兩個姓？‘李’為什么是姓也是名呢？”“有的人名字是四個字的，他們姓什么呢？”在采訪、詢問、查閱資料后，幼兒發(fā)現(xiàn)可以跟爸爸姓，也可以跟媽媽姓，在起名字的時候，還可以把爸爸媽媽的姓氏組合在一起，傳遞的都是家人對自己的愛。名字是四個字的小朋友有的是“單姓”，還有的是“復(fù)姓”，比如“歐陽”“司馬”。

在“姓氏”調(diào)查、統(tǒng)計的過程中，幼兒不僅理解了自己姓氏的獨特性，而且感受到了中國姓氏的豐富內(nèi)涵，更有意識地關(guān)注漢字。

糟糕，誰的名字丟了

幼兒對自己名字的探究興趣更加深入，在區(qū)域游戲中也開始書寫自己的名字。在一次活動后，諾諾在圖書區(qū)的地上發(fā)現(xiàn)了一個被撕了一半的“氵”，她拿著這個丟失了的“漢字”詢問：“這是誰的名字丟了？”正在游戲的幼兒都被諾諾吸引過去，圍著“氵”展開了討論，妞妞說：“不是我的名字，我的名字里沒有這個字?！笨吹絹G失的“氵”，教師向幼兒提出了新問題：“丟失的是小朋友的姓，還是小朋友的名呢？”

大家決定先找找班級小朋友的“姓”。在觀察完所有小朋友的姓氏之后，他們沒有發(fā)現(xiàn)誰的姓氏中有“氵”，于是又開始尋找誰的“名”中有“氵”，在仔細(xì)觀察后，將有“氵”的字都找了出來，再將“氵”放在“沐”“溪”“涵”“浩”四個字上反復(fù)觀察對比。結(jié)合丟失的字的特點，大家發(fā)現(xiàn)丟失的是李沐宸小朋友的“沐”字。正是這樣的契機(jī)，讓幼兒關(guān)注到自己名字的漢字，雖然名字不同但是有相同的地方，他們還發(fā)現(xiàn)“氵”在某個漢字的左邊，意識到不同的漢字中會有相同的部件。

名字里的相同與不同

一系列活動后，幼兒對名字有了更多的關(guān)注。教師引導(dǎo)幼兒思考：“你們的名字還有沒有一樣的地方？”幼兒再次觀察名字，發(fā)現(xiàn)了更多的秘密。

在觀察中，首先，幼兒發(fā)現(xiàn)了相同的字，比如都姓“張”“李”，“宋予諾”的“予”跟“張又予”的“予”是一樣的，“李灝宸”的“宸”跟“孫悅宸”的“宸”是相同的。其次，幼兒在與同伴深入分享交流后發(fā)現(xiàn)，“有的字的一半是一樣的”，比如“李彥霏”與“賈雨珩”中的“雨”、“寇惠涵”與“宋予諾”中的“宀”，原來相同的一半叫偏旁。再其次，幼兒還發(fā)現(xiàn)有的字讀起來一樣，長得不一樣，如“馮浩睿”的“浩”與“李灝宸”的“灝”，原來這些字叫“同音字”，是指語音相同但字形、字義不同的漢字。當(dāng)我們遇到不會寫的漢字時，可以嘗試運用同音字來表達(dá)自己的意思。最后，幼兒還發(fā)現(xiàn)了有的漢字長得很像，讀起來卻不一樣，如“宋予諾”的“予”與“朱子溪”的“子”。正是因為長得很像，幼兒在寫的時候會把“大”寫成“太”。原來這些字，是形近字，字形結(jié)構(gòu)很像。幼兒開始關(guān)注到不同漢字之間的共同性，也意識到漢字的獨特性。

探究相同的秘密

在關(guān)注到幼兒姓名中這些漢字的特點后，教師繼續(xù)支持幼兒進(jìn)行深入探究。從熟悉的“姓”著手，幼兒找到了“宀”“木”“刂”“冫”“口”等偏旁，發(fā)現(xiàn)“木”與木頭有關(guān)系，漢字的偏旁也能表達(dá)一定的意義。教師發(fā)現(xiàn)幼兒還繼續(xù)挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)“名字”中更多的偏旁部首，于是將所有的幼兒名字都拆開，變成單個字呈現(xiàn)給幼兒。幼兒找到了藏在“姓名”里的更多偏旁部首，如“日”“艸”“亻”“宀”“木”，結(jié)合對姓名含義的了解，幼兒發(fā)現(xiàn)有些漢字的偏旁能表示一定的意思，如帶有“氵”，是和水有關(guān)系，名字中的“沐”“浩”“溪”都是和水有關(guān)系。教師引導(dǎo)幼兒在熟悉的名字中發(fā)現(xiàn)漢字的部首，調(diào)動幼兒已有的文字經(jīng)驗，猜測、認(rèn)識新的文字，從而獲得對文字符號的興趣。

與此同時，幼兒也發(fā)現(xiàn)有的漢字沒有偏旁部首，比如“人”“子”等，幼兒開始關(guān)注到漢字的字形結(jié)構(gòu)。在教師的支持下，幼兒發(fā)現(xiàn)有的漢字是上面一半、下面一半，如“吳”“賈”等，還有的漢字是左邊一半、右邊一半，如“張”“孫”“楊”等，發(fā)現(xiàn)了漢字有“上下結(jié)構(gòu)”“左右結(jié)構(gòu)”，幼兒對漢字構(gòu)造規(guī)律有了初步的認(rèn)識。

名字探秘系列活動，以游戲的形式引發(fā)幼兒尋找、發(fā)現(xiàn)漢字字形和結(jié)構(gòu)的秘密，調(diào)動幼兒探究興趣。教師在活動中支持幼兒大膽表達(dá)、自主解決問題，與同伴合作開展調(diào)查統(tǒng)計、分享交流等，讓幼兒做到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，在日常生活中獲得前識字的核心經(jīng)驗。

（作者王芳單位系北京市朝陽區(qū)勁松第一幼兒園，尹榮單位系北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院）

《中國教育報》2023年05月07日第2版

作者：王芳 尹榮