本篇文章給大家談?wù)勅∶执笕?，以及性李取什么名字好聽的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

文章詳情介紹：

• 1,新生兒取名字 好聽的男女孩名字大全
• 2,成都最新版百家姓#出爐，姓李的人最多
• 3,百家姓中姓“李”的最能生，“王”“李”“張”“劉”“陳”占比超30%
• 4,趣味前識字：名字探秘

新生兒取名字 好聽的男女孩名字大全

在這個世界上，每天都有很多新生兒的降臨，他們是每個家庭的希望，所以全家都會為這位新生兒的到來，去做很多準備。首先就是給新生兒取名字，名字是伴隨一生的標簽，所以不能隨意選取，今天小編來給大家推薦一些好聽點得男女孩名字，供大家參考！

好聽的男女孩名字大全

言晗 凱燁 梓溢 夢宸 預(yù)程 榕東

迅泓 慕禾 逸鋒 逸澤 隆俊 熙彥

耀名 奕馳 宏興 悅旭 躍晨 龍溯

辰睿 惜燁 旭壹 家琪 峪威 成興

寶寬 益昕 可陸 浩煜 昱晟 睿勛

好聽的男女孩名字大全

敘陽 含希 俊健 俊辰 汐銘 信瑞

凱譽 駿晨 咨涵 天和 俊翔 熙梓

祥煜 垚昕 承鵬 憶默 閏涵 俊爽

筱婕 夢鵑 遙心 雪淑 錦涵 雨棠

瀾抒 涵凡 念喧 初含 琪曼 玥嬌

昔薇 玥茗 妍瞳 函宇 菡舒 雅雯

好聽的男女孩名字大全

瑩灝 夢茹 語梅 言希 如韜 言笛

憶抒 清函 妍開 科文 怡琳 靜文

淑馨 若祁 焓雙 媛宸 善柔 樂桐

琳可 美哲 熙宸 汝夏 祺光 瑤依

語辰 羽蔓 凝佳 清瀾 詩煦 葉萱

成都最新版百家姓#出爐，姓李的人最多

@成都發(fā)布 聯(lián)合成都市公安局共同發(fā)布成都市姓名報告。根據(jù)2022年年報數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，成都市戶籍人口中排名前十的姓氏已新鮮出爐，其中，“李”姓排名第一。#成都市戶籍人口姓氏TOP100#揭曉，快來看看有你的姓嗎↓↓ ??

來源：成都發(fā)布

百家姓中姓“李”的最能生，“王”“李”“張”“劉”“陳”占比超30%

自2018年公安部戶政管理研究中心發(fā)布全國姓名報告以來，“王”姓一直霸榜首位。

“王”“李”“張”“劉”“陳”五大姓氏人口總數(shù)約占全國戶籍總?cè)丝诘?0.2%。

根據(jù)《二〇一八年全國姓名報告》顯示，全國在用姓氏共計6150個。

傳統(tǒng)意義上的“百家姓”，占全國戶籍人口總量的近85%。

從各地分布情況來看，全國有16個地區(qū)姓“王”的人最多。

湖北、湖南、四川、云南、重慶地區(qū)姓“李”的人數(shù)最多；

浙江、福建、廣東第一大姓氏為“陳”；

青海、寧夏地區(qū)姓“馬”的人數(shù)最多；

上海、江西、貴州、廣西、西藏地區(qū)的第一大姓氏分別為“張”“劉”“楊”“黃”“扎”。

新生兒中，“李”姓男孩最多；

男孩、女孩均超過30萬人的姓氏有“李”“王”“張”。

百家姓排行榜中的前10名均在新生兒姓氏Top10榜單中。

不同時代名字的變化，折射了當下的社會經(jīng)濟、生活水平和思想觀念。

新中國成立時，為了紀念這一具有重大意義的歷史時刻，很多男性取名為“建國”“建華”，很多女性選用“英”“蘭”。

六七十年代出生的人中，每個人都至少認識一個“軍”“勇”“偉”“英”“麗”“燕”。

八十年代，開始出現(xiàn)一些新鮮的字樣，如“濤”“鵬”“娜”“丹”，除了擁護集體利益，人們開始期望下一代男孩可以飛得更高、走得更遠，女孩可以多才多藝、如詩如畫。

九十年代，隨著人民生活質(zhì)量的提升，越來越多的人開始注重外貌與穿著，“浩”“帥”“婷”“倩”這樣的名字逐漸增多。

進入21世紀后，老百姓的娛樂生活明顯豐富起來，小說、漫畫、影視作品等層出不窮，可選擇的范圍很廣，新生兒名字中也明顯開始有“主角”的氣息，如“浩宇”“浩然”“欣怡”“梓涵”等。

據(jù)公安部發(fā)布報告顯示，2021年出生并已經(jīng)進行戶籍登記的男性新生兒中，使用頻率最高的10個名字依次為：沐宸、浩宇、沐辰、茗澤、奕辰、宇澤、浩然、奕澤、宇軒、沐陽。

女性新生兒中，使用頻率最高的10個名字依次為：若汐、一諾、藝涵、依諾、梓涵、苡沫、雨桐、欣怡、語桐、語汐。

全國戶籍人口中，使用頻率最高的10個雙字名依次為：秀英、桂英、秀蘭、玉蘭、婷婷、建華、桂蘭、玉梅、秀珍、海燕。

其中，有1000名男性名為“秀英”和“婷婷”。

喚為“秀英”的人數(shù)最多，為216.9萬。

男性使用較多的雙字名僅有“建華”，其余常見雙字名為女性使用較多，重名率明顯高于男性。

全國使用最多的10個雙字名相對集中分布在山東、河南、四川、江蘇、河北、湖南、安徽等省份。

此外，還有5.24%的“桂英”分布在江西；

5.79%的“婷婷”、6.81%的“秀珍”、8.07%的“海燕”分布在廣東；

5.91%、5.23%的“建華”分布在江西和浙江；

7.37%、7.35%、5.18%的“桂蘭”分布在遼寧、黑龍江和吉林；

5.42%的“秀珍”分布在廣西。

全國最罕見的姓氏有醬（14人）、貺（97人）、鹽（195人）、難（329人）、老（419人）、醋（473人）、死（607人）、油（6007人）、黑（9725人）、茶（13000人）。

我國人名文化源遠流長，文字的產(chǎn)生使人們擁有了用文字表達姓名這一獨特身份標識。

如果給自己取名字，你想叫什么？

趣味前識字：名字探秘

漢字是最基本的書寫符號，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“活化石”。然而在實踐中，教師可能“談字色變”，將漢字教育等同于機械識字，忽視了幼兒對漢字的自然認知。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域的“閱讀與書寫準備”中提出，5—6歲幼兒應(yīng)“會正確書寫自己的名字”。

幼兒學習是以游戲和日常生活中的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，支持幼兒獲得“前識字”的經(jīng)驗需要從日常生活出發(fā)。“姓名”是幼兒認識自己的一部分，北京市朝陽區(qū)勁松第一幼兒園在“趣味前識字：名字探秘”活動中，幫助幼兒獲得前識字的經(jīng)驗。

我的名字里有故事

幼兒從標記、學號開始，逐漸過渡到對名字的認識。大班幼兒處在讀寫萌發(fā)時期，不僅對自己的名字感興趣，會在日常生活中與同伴聊到自己的名字，而且會討論“我的名字是怎么來的”“是誰幫我起的”“我的名字有什么含義”等問題。通過開展家園活動，幼兒了解了自己名字的含義和來歷，每個名字都包含了家人最美好的祝福和期望。比如，睿睿說：“我的‘?！质锹斆鞯囊馑?，爸爸希望我很聰明。”

在分享自己的名字故事后，幼兒發(fā)現(xiàn)姓名是由“姓”和“名”組成的，還發(fā)現(xiàn)有些名字中的第一個字、音是相同的，如“張歡”和“張娜”，這讓幼兒產(chǎn)生了更大的興趣，由此引發(fā)了對“姓氏”的探究活動。他們提出了很多問題，如“為什么我姓關(guān)，還有姓關(guān)的嗎？”“我們班姓什么的小朋友最多呢？”于是，幼兒在班級開展了姓氏大調(diào)查活動，發(fā)現(xiàn)“張”姓和“李”姓最多，有好幾個人有相同的姓氏。于是，他們繼續(xù)調(diào)查幼兒園其他人的姓氏，提出了更多關(guān)于姓氏的問題，如“大四班的趙李陽小朋友的名字中為什么出現(xiàn)了‘趙’‘李’兩個姓？‘李’為什么是姓也是名呢？”“有的人名字是四個字的，他們姓什么呢？”在采訪、詢問、查閱資料后，幼兒發(fā)現(xiàn)可以跟爸爸姓，也可以跟媽媽姓，在起名字的時候，還可以把爸爸媽媽的姓氏組合在一起，傳遞的都是家人對自己的愛。名字是四個字的小朋友有的是“單姓”，還有的是“復(fù)姓”，比如“歐陽”“司馬”。

在“姓氏”調(diào)查、統(tǒng)計的過程中，幼兒不僅理解了自己姓氏的獨特性，而且感受到了中國姓氏的豐富內(nèi)涵，更有意識地關(guān)注漢字。

糟糕，誰的名字丟了

幼兒對自己名字的探究興趣更加深入，在區(qū)域游戲中也開始書寫自己的名字。在一次活動后，諾諾在圖書區(qū)的地上發(fā)現(xiàn)了一個被撕了一半的“氵”，她拿著這個丟失了的“漢字”詢問：“這是誰的名字丟了？”正在游戲的幼兒都被諾諾吸引過去，圍著“氵”展開了討論，妞妞說：“不是我的名字，我的名字里沒有這個字。”看到丟失的“氵”，教師向幼兒提出了新問題：“丟失的是小朋友的姓，還是小朋友的名呢？”

大家決定先找找班級小朋友的“姓”。在觀察完所有小朋友的姓氏之后，他們沒有發(fā)現(xiàn)誰的姓氏中有“氵”，于是又開始尋找誰的“名”中有“氵”，在仔細觀察后，將有“氵”的字都找了出來，再將“氵”放在“沐”“溪”“涵”“浩”四個字上反復(fù)觀察對比。結(jié)合丟失的字的特點，大家發(fā)現(xiàn)丟失的是李沐宸小朋友的“沐”字。正是這樣的契機，讓幼兒關(guān)注到自己名字的漢字，雖然名字不同但是有相同的地方，他們還發(fā)現(xiàn)“氵”在某個漢字的左邊，意識到不同的漢字中會有相同的部件。

名字里的相同與不同

一系列活動后，幼兒對名字有了更多的關(guān)注。教師引導(dǎo)幼兒思考：“你們的名字還有沒有一樣的地方？”幼兒再次觀察名字，發(fā)現(xiàn)了更多的秘密。

在觀察中，首先，幼兒發(fā)現(xiàn)了相同的字，比如都姓“張”“李”，“宋予諾”的“予”跟“張又予”的“予”是一樣的，“李灝宸”的“宸”跟“孫悅宸”的“宸”是相同的。其次，幼兒在與同伴深入分享交流后發(fā)現(xiàn)，“有的字的一半是一樣的”，比如“李彥霏”與“賈雨珩”中的“雨”、“寇惠涵”與“宋予諾”中的“宀”，原來相同的一半叫偏旁。再其次，幼兒還發(fā)現(xiàn)有的字讀起來一樣，長得不一樣，如“馮浩?！钡摹昂啤迸c“李灝宸”的“灝”，原來這些字叫“同音字”，是指語音相同但字形、字義不同的漢字。當我們遇到不會寫的漢字時，可以嘗試運用同音字來表達自己的意思。最后，幼兒還發(fā)現(xiàn)了有的漢字長得很像，讀起來卻不一樣，如“宋予諾”的“予”與“朱子溪”的“子”。正是因為長得很像，幼兒在寫的時候會把“大”寫成“太”。原來這些字，是形近字，字形結(jié)構(gòu)很像。幼兒開始關(guān)注到不同漢字之間的共同性，也意識到漢字的獨特性。

探究相同的秘密

在關(guān)注到幼兒姓名中這些漢字的特點后，教師繼續(xù)支持幼兒進行深入探究。從熟悉的“姓”著手，幼兒找到了“宀”“木”“刂”“冫”“口”等偏旁，發(fā)現(xiàn)“木”與木頭有關(guān)系，漢字的偏旁也能表達一定的意義。教師發(fā)現(xiàn)幼兒還繼續(xù)挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)“名字”中更多的偏旁部首，于是將所有的幼兒名字都拆開，變成單個字呈現(xiàn)給幼兒。幼兒找到了藏在“姓名”里的更多偏旁部首，如“日”“艸”“亻”“宀”“木”，結(jié)合對姓名含義的了解，幼兒發(fā)現(xiàn)有些漢字的偏旁能表示一定的意思，如帶有“氵”，是和水有關(guān)系，名字中的“沐”“浩”“溪”都是和水有關(guān)系。教師引導(dǎo)幼兒在熟悉的名字中發(fā)現(xiàn)漢字的部首，調(diào)動幼兒已有的文字經(jīng)驗，猜測、認識新的文字，從而獲得對文字符號的興趣。

與此同時，幼兒也發(fā)現(xiàn)有的漢字沒有偏旁部首，比如“人”“子”等，幼兒開始關(guān)注到漢字的字形結(jié)構(gòu)。在教師的支持下，幼兒發(fā)現(xiàn)有的漢字是上面一半、下面一半，如“吳”“賈”等，還有的漢字是左邊一半、右邊一半，如“張”“孫”“楊”等，發(fā)現(xiàn)了漢字有“上下結(jié)構(gòu)”“左右結(jié)構(gòu)”，幼兒對漢字構(gòu)造規(guī)律有了初步的認識。

名字探秘系列活動，以游戲的形式引發(fā)幼兒尋找、發(fā)現(xiàn)漢字字形和結(jié)構(gòu)的秘密，調(diào)動幼兒探究興趣。教師在活動中支持幼兒大膽表達、自主解決問題，與同伴合作開展調(diào)查統(tǒng)計、分享交流等，讓幼兒做到“玩中學、學中玩”，在日常生活中獲得前識字的核心經(jīng)驗。

（作者王芳單位系北京市朝陽區(qū)勁松第一幼兒園，尹榮單位系北京市朝陽區(qū)教育科學研究院）

《中國教育報》2023年05月07日第2版

作者：王芳 尹榮