本篇文章給大家談?wù)勅绾谓o孩子起個好名字,以及孩子取名字大全免費起名網(wǎng)的知識點,希望對各位有所幫助,不要忘了收藏本站喔。
文丨京媽說,原創(chuàng)內(nèi)容。
前幾天,一個朋友特別逗,已經(jīng)38周了,孩子還沒起大名,問我兒子的名字當初是怎么起的,是不是去找專業(yè)人士給測的字起的名字?
我兒子的名字就是在孕期,我倆躺那兒,翻字典,找出一些寓意好的字,寫下來,倒是也沒想那么多,簡單些、寓意美好就行了。所以,三個字的名字,中間取的是最簡單的“一”,后面的字最后選了幾個,定不下來。
他是冬天出生的,北京的冬天也總是霧霾天居多,而他出生的那天,天空澄藍,陽光溫暖,所以最終出生證明選定的是“旸”字,這個字本意是本意是指“旭日初升”,引申義為“晴天”。寓意新生命的蓬勃開始,希望他一生陽光,充滿希望和正能量。
給朋友解釋完,她只說了幾個字:真美好,好感動。隨后又說要給她家娃也起一個美好有寓意的名字。
其實,家長給孩子起名字,初衷都是一樣的額,希望寓意美好,孩子的一生福氣相伴。
那給孩子起名字時,下面四點建議是可以供新手爸媽們參考的。
1、可以參考古詩詞有些家長比較文藝,希望孩子的名字也很文藝,而且很高大上,不會重名,那就可以參考古詩詞、詩經(jīng)、楚辭等古籍,從中選出寓意美好的字。
同時考慮詩詞的意境是否為積極向上、是否適合寶寶的性別、讀出來是否順口等,如果不確定寶寶是男孩女孩,可以各起一個,等寶寶出生了直接排除就好。
2、參考五行就像我朋友說的那樣,參考孩子的無行,最終去一個合適的名字也是可以的,這樣對于大人和孩子來說,不管是否真的有幫助,但從心理上來說,心理暗示是好的、有積極引導(dǎo)作用的。
也的確,我身邊有很多朋友,孩子出生都有參考孩子的無行來取名字。
3、按家族輩分,族譜中定好的字取名這個問題,我小時后還問過我媽,“為什么XX家,他們的名字中間的字和他叔叔家孩子的名字中間的字是一樣的”,當時還小,也不懂什么族譜,長輩會按輩分,給每一輩的小輩們,選定一個字,然后這一輩孩子的名字中都會有這個字。
這也算是長輩對小輩們的祝福和寄托吧,希望家族人丁興旺,越來越好!
4、特殊寓意還有很多家長,在給孩子起名時,會有一些特殊的紀念意義,比如1949年解放的那年出生的孩子,名字很多叫“解放”的,還有國慶節(jié)出生的孩子,會取名為“國慶”。我們經(jīng)??措娨晞』螂娪?,也經(jīng)??吹接泻芏噙@樣的劇情。
當然現(xiàn)在很多家長大多不會給孩子大名取為“國慶”、“端午”之類的,因為重名率抬高了,但會取一個和自己人生相關(guān)有特殊紀念意義、或發(fā)生一件大事后對孩子有重大寄托之類的名字。
京媽說:來和京媽留言分享下,你家孩子的名字是怎么取的,有哪些意義或是紀念的事兒~
漢字是最基本的書寫符號,是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“活化石”。然而在實踐中,教師可能“談字色變”,將漢字教育等同于機械識字,忽視了幼兒對漢字的自然認知。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域的“閱讀與書寫準備”中提出,5—6歲幼兒應(yīng)“會正確書寫自己的名字”。
幼兒學(xué)習(xí)是以游戲和日常生活中的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的,支持幼兒獲得“前識字”的經(jīng)驗需要從日常生活出發(fā)?!靶彰笔怯變赫J識自己的一部分,北京市朝陽區(qū)勁松第一幼兒園在“趣味前識字:名字探秘”活動中,幫助幼兒獲得前識字的經(jīng)驗。
我的名字里有故事
幼兒從標記、學(xué)號開始,逐漸過渡到對名字的認識。大班幼兒處在讀寫萌發(fā)時期,不僅對自己的名字感興趣,會在日常生活中與同伴聊到自己的名字,而且會討論“我的名字是怎么來的”“是誰幫我起的”“我的名字有什么含義”等問題。通過開展家園活動,幼兒了解了自己名字的含義和來歷,每個名字都包含了家人最美好的祝福和期望。比如,睿睿說:“我的‘?!质锹斆鞯囊馑?,爸爸希望我很聰明?!?/p>
在分享自己的名字故事后,幼兒發(fā)現(xiàn)姓名是由“姓”和“名”組成的,還發(fā)現(xiàn)有些名字中的第一個字、音是相同的,如“張歡”和“張娜”,這讓幼兒產(chǎn)生了更大的興趣,由此引發(fā)了對“姓氏”的探究活動。他們提出了很多問題,如“為什么我姓關(guān),還有姓關(guān)的嗎?”“我們班姓什么的小朋友最多呢?”于是,幼兒在班級開展了姓氏大調(diào)查活動,發(fā)現(xiàn)“張”姓和“李”姓最多,有好幾個人有相同的姓氏。于是,他們繼續(xù)調(diào)查幼兒園其他人的姓氏,提出了更多關(guān)于姓氏的問題,如“大四班的趙李陽小朋友的名字中為什么出現(xiàn)了‘趙’‘李’兩個姓?‘李’為什么是姓也是名呢?”“有的人名字是四個字的,他們姓什么呢?”在采訪、詢問、查閱資料后,幼兒發(fā)現(xiàn)可以跟爸爸姓,也可以跟媽媽姓,在起名字的時候,還可以把爸爸媽媽的姓氏組合在一起,傳遞的都是家人對自己的愛。名字是四個字的小朋友有的是“單姓”,還有的是“復(fù)姓”,比如“歐陽”“司馬”。
在“姓氏”調(diào)查、統(tǒng)計的過程中,幼兒不僅理解了自己姓氏的獨特性,而且感受到了中國姓氏的豐富內(nèi)涵,更有意識地關(guān)注漢字。
糟糕,誰的名字丟了
幼兒對自己名字的探究興趣更加深入,在區(qū)域游戲中也開始書寫自己的名字。在一次活動后,諾諾在圖書區(qū)的地上發(fā)現(xiàn)了一個被撕了一半的“氵”,她拿著這個丟失了的“漢字”詢問:“這是誰的名字丟了?”正在游戲的幼兒都被諾諾吸引過去,圍著“氵”展開了討論,妞妞說:“不是我的名字,我的名字里沒有這個字。”看到丟失的“氵”,教師向幼兒提出了新問題:“丟失的是小朋友的姓,還是小朋友的名呢?”
大家決定先找找班級小朋友的“姓”。在觀察完所有小朋友的姓氏之后,他們沒有發(fā)現(xiàn)誰的姓氏中有“氵”,于是又開始尋找誰的“名”中有“氵”,在仔細觀察后,將有“氵”的字都找了出來,再將“氵”放在“沐”“溪”“涵”“浩”四個字上反復(fù)觀察對比。結(jié)合丟失的字的特點,大家發(fā)現(xiàn)丟失的是李沐宸小朋友的“沐”字。正是這樣的契機,讓幼兒關(guān)注到自己名字的漢字,雖然名字不同但是有相同的地方,他們還發(fā)現(xiàn)“氵”在某個漢字的左邊,意識到不同的漢字中會有相同的部件。
名字里的相同與不同
一系列活動后,幼兒對名字有了更多的關(guān)注。教師引導(dǎo)幼兒思考:“你們的名字還有沒有一樣的地方?”幼兒再次觀察名字,發(fā)現(xiàn)了更多的秘密。
在觀察中,首先,幼兒發(fā)現(xiàn)了相同的字,比如都姓“張”“李”,“宋予諾”的“予”跟“張又予”的“予”是一樣的,“李灝宸”的“宸”跟“孫悅宸”的“宸”是相同的。其次,幼兒在與同伴深入分享交流后發(fā)現(xiàn),“有的字的一半是一樣的”,比如“李彥霏”與“賈雨珩”中的“雨”、“寇惠涵”與“宋予諾”中的“宀”,原來相同的一半叫偏旁。再其次,幼兒還發(fā)現(xiàn)有的字讀起來一樣,長得不一樣,如“馮浩?!钡摹昂啤迸c“李灝宸”的“灝”,原來這些字叫“同音字”,是指語音相同但字形、字義不同的漢字。當我們遇到不會寫的漢字時,可以嘗試運用同音字來表達自己的意思。最后,幼兒還發(fā)現(xiàn)了有的漢字長得很像,讀起來卻不一樣,如“宋予諾”的“予”與“朱子溪”的“子”。正是因為長得很像,幼兒在寫的時候會把“大”寫成“太”。原來這些字,是形近字,字形結(jié)構(gòu)很像。幼兒開始關(guān)注到不同漢字之間的共同性,也意識到漢字的獨特性。
探究相同的秘密
在關(guān)注到幼兒姓名中這些漢字的特點后,教師繼續(xù)支持幼兒進行深入探究。從熟悉的“姓”著手,幼兒找到了“宀”“木”“刂”“冫”“口”等偏旁,發(fā)現(xiàn)“木”與木頭有關(guān)系,漢字的偏旁也能表達一定的意義。教師發(fā)現(xiàn)幼兒還繼續(xù)挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)“名字”中更多的偏旁部首,于是將所有的幼兒名字都拆開,變成單個字呈現(xiàn)給幼兒。幼兒找到了藏在“姓名”里的更多偏旁部首,如“日”“艸”“亻”“宀”“木”,結(jié)合對姓名含義的了解,幼兒發(fā)現(xiàn)有些漢字的偏旁能表示一定的意思,如帶有“氵”,是和水有關(guān)系,名字中的“沐”“浩”“溪”都是和水有關(guān)系。教師引導(dǎo)幼兒在熟悉的名字中發(fā)現(xiàn)漢字的部首,調(diào)動幼兒已有的文字經(jīng)驗,猜測、認識新的文字,從而獲得對文字符號的興趣。
與此同時,幼兒也發(fā)現(xiàn)有的漢字沒有偏旁部首,比如“人”“子”等,幼兒開始關(guān)注到漢字的字形結(jié)構(gòu)。在教師的支持下,幼兒發(fā)現(xiàn)有的漢字是上面一半、下面一半,如“吳”“賈”等,還有的漢字是左邊一半、右邊一半,如“張”“孫”“楊”等,發(fā)現(xiàn)了漢字有“上下結(jié)構(gòu)”“左右結(jié)構(gòu)”,幼兒對漢字構(gòu)造規(guī)律有了初步的認識。
名字探秘系列活動,以游戲的形式引發(fā)幼兒尋找、發(fā)現(xiàn)漢字字形和結(jié)構(gòu)的秘密,調(diào)動幼兒探究興趣。教師在活動中支持幼兒大膽表達、自主解決問題,與同伴合作開展調(diào)查統(tǒng)計、分享交流等,讓幼兒做到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”,在日常生活中獲得前識字的核心經(jīng)驗。
(作者王芳單位系北京市朝陽區(qū)勁松第一幼兒園,尹榮單位系北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院)
《中國教育報》2023年05月07日第2版
作者:王芳 尹榮