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      小孩子起名字與小孩子怎么起名字好

      2024-04-07 14:25:39
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      本篇文章給大家談?wù)勑『⒆悠鹈郑约靶『⒆釉趺雌鹈趾玫闹R點(diǎn),希望對各位有所幫助,不要忘了收藏本站喔。

      文章詳情介紹:

      70后,你給孩子取了個(gè)怎樣的名字?

      昨天,在學(xué)校里監(jiān)考。

      按照規(guī)定,監(jiān)考老師不能帶手機(jī)、不能做與監(jiān)考無關(guān)的事情。

      無聊中,我就認(rèn)真地看起眼前的一張學(xué)生簽到表。

      上面是30位考試學(xué)生的姓名、照片和簽名,除了2位是男生,其余都是女生。

      這些學(xué)生大都是2002或2003年出生的,個(gè)別是2004年,與我女兒年齡相仿,她們的父母應(yīng)該和我一樣,基本是70年代出生的那批人。

      從這些學(xué)生的取名中,我發(fā)現(xiàn)一些有趣現(xiàn)象,挺能體現(xiàn)那時(shí)年輕父母的一些基本觀念和想法。

      比如:

      取單名、取ABB名的人少了

      30名學(xué)生中只有2位是取單名的,1位是ABB名的。

      這說明,那時(shí)年輕的父母,對小孩的取名基本趨于理性,名字以普通的兩字為主,不用疊字,這樣不容易重名,同時(shí),也比較能夠體現(xiàn)個(gè)性。

      把父母的姓合在一起的取名比例較高

      我發(fā)現(xiàn)有5個(gè),有2個(gè)非常明顯,比如劉馮某、徐陳某,還有3個(gè),比如張方某、潘洪某、鐘華某就不好判斷,我姑且認(rèn)為它們是的,因?yàn)樗鼈冎凶詈笠粋€(gè)字的寓意比較好,但與前一字又沒有什么關(guān)聯(lián)。

      看得出來,這些孩子的父母感情還是很好的,孩子是愛情的結(jié)晶,又是獨(dú)生子女,在取名上也要體現(xiàn)出來。

      其中,有一個(gè)孩子的名字是“雨”,我猜想, 她的父母是不是在一個(gè)下著綿綿細(xì)雨的日子相識,并開始他們美好愛情呢?這些名字中,取佳、怡、夢、楠較多,各占3個(gè)

      這些名字主要分兩類:

      一是寓意比較好的,比如佳、怡,還有嘉、欣、樂、妍、圓、儀、慧等,希望孩子快快樂樂,開開心心,有一個(gè)美好的未來,給家庭帶來好運(yùn),這是取名中較為傳統(tǒng)的想法。

      其中,一個(gè)女生名中有“儒”,我想她的父母肯定想讓她成為一位儒雅的人,起碼想讓她多讀點(diǎn)書。

      二是文藝點(diǎn)的名字,比如夢、楠,還有蕊、梓、璐、萱、喧、詩、依等,這些名字看上去非常美好,比如某詩楠,某子喧,一看名字就會(huì)覺得她們的父母很有文學(xué)功底,有一定的文化修養(yǎng)。

      我特別喜歡“子喧”這個(gè)名字,她的姓也非常特別,是很少見的那種姓,組合在一起,三個(gè)字錯(cuò)落有致,簡繁得當(dāng),并且讀起來也朗朗上口。我還特意關(guān)注了一下那位女孩,非常文靜、可愛,配得上這個(gè)好名。

      可見,那時(shí)我們年輕人的文化素質(zhì)越來越高了,對孩子的取名字都有自己的一定想法。

      幾個(gè)印象深刻的名字

      比如:

      某喜悅,足見她的父母對于這個(gè)孩子的到來是多么的歡欣鼓舞,喜悅之情溢于言表。叫著這個(gè)名字,好像也有一種魔力,讓人瞬間就開心起來。

      某雨蝶,看到這個(gè)名字,就好像看到雨中翩翩飛舞著一只七彩的蝴蝶。

      某科夢,這是父母希望孩子要有科學(xué)夢想嗎?科和夢,乍一看,就好像是一個(gè)理科生和文科生硬生生要湊在一起的味道,有點(diǎn)特別。

      某思延,一個(gè)男生的名字,加上他的姓,好像他是一位出身于書香門第、文韜武略家庭的謙謙君子。

      可見,這些父母多有個(gè)性,非常有自己獨(dú)特的想法。我家孩子也是屬于這一類的。

      總之,給孩子取個(gè)好名還是挺重要的,或寄托父母的希望,或描繪一個(gè)美好的未來,或體現(xiàn)自己的心情,都是父母在孩子到來時(shí)的一種真實(shí)想法和心境,也會(huì)在無形中促使孩子朝著它寓意的方向發(fā)展。

      看來,監(jiān)考的收獲真的不少。

      趣味前識字:名字探秘

      來源:【中國教育新聞網(wǎng)】

      漢字是最基本的書寫符號,是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“活化石”。然而在實(shí)踐中,教師可能“談字色變”,將漢字教育等同于機(jī)械識字,忽視了幼兒對漢字的自然認(rèn)知?!?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域的“閱讀與書寫準(zhǔn)備”中提出,5—6歲幼兒應(yīng)“會(huì)正確書寫自己的名字”。

      幼兒學(xué)習(xí)是以游戲和日常生活中的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,支持幼兒獲得“前識字”的經(jīng)驗(yàn)需要從日常生活出發(fā)。“姓名”是幼兒認(rèn)識自己的一部分,北京市朝陽區(qū)勁松第一幼兒園在“趣味前識字:名字探秘”活動(dòng)中,幫助幼兒獲得前識字的經(jīng)驗(yàn)。

      我的名字里有故事

      幼兒從標(biāo)記、學(xué)號開始,逐漸過渡到對名字的認(rèn)識。大班幼兒處在讀寫萌發(fā)時(shí)期,不僅對自己的名字感興趣,會(huì)在日常生活中與同伴聊到自己的名字,而且會(huì)討論“我的名字是怎么來的”“是誰幫我起的”“我的名字有什么含義”等問題。通過開展家園活動(dòng),幼兒了解了自己名字的含義和來歷,每個(gè)名字都包含了家人最美好的祝福和期望。比如,睿睿說:“我的‘?!质锹斆鞯囊馑?,爸爸希望我很聰明?!?/p>

      在分享自己的名字故事后,幼兒發(fā)現(xiàn)姓名是由“姓”和“名”組成的,還發(fā)現(xiàn)有些名字中的第一個(gè)字、音是相同的,如“張歡”和“張娜”,這讓幼兒產(chǎn)生了更大的興趣,由此引發(fā)了對“姓氏”的探究活動(dòng)。他們提出了很多問題,如“為什么我姓關(guān),還有姓關(guān)的嗎?”“我們班姓什么的小朋友最多呢?”于是,幼兒在班級開展了姓氏大調(diào)查活動(dòng),發(fā)現(xiàn)“張”姓和“李”姓最多,有好幾個(gè)人有相同的姓氏。于是,他們繼續(xù)調(diào)查幼兒園其他人的姓氏,提出了更多關(guān)于姓氏的問題,如“大四班的趙李陽小朋友的名字中為什么出現(xiàn)了‘趙’‘李’兩個(gè)姓?‘李’為什么是姓也是名呢?”“有的人名字是四個(gè)字的,他們姓什么呢?”在采訪、詢問、查閱資料后,幼兒發(fā)現(xiàn)可以跟爸爸姓,也可以跟媽媽姓,在起名字的時(shí)候,還可以把爸爸媽媽的姓氏組合在一起,傳遞的都是家人對自己的愛。名字是四個(gè)字的小朋友有的是“單姓”,還有的是“復(fù)姓”,比如“歐陽”“司馬”。

      在“姓氏”調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的過程中,幼兒不僅理解了自己姓氏的獨(dú)特性,而且感受到了中國姓氏的豐富內(nèi)涵,更有意識地關(guān)注漢字。

      糟糕,誰的名字丟了

      幼兒對自己名字的探究興趣更加深入,在區(qū)域游戲中也開始書寫自己的名字。在一次活動(dòng)后,諾諾在圖書區(qū)的地上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)被撕了一半的“氵”,她拿著這個(gè)丟失了的“漢字”詢問:“這是誰的名字丟了?”正在游戲的幼兒都被諾諾吸引過去,圍著“氵”展開了討論,妞妞說:“不是我的名字,我的名字里沒有這個(gè)字。”看到丟失的“氵”,教師向幼兒提出了新問題:“丟失的是小朋友的姓,還是小朋友的名呢?”

      大家決定先找找班級小朋友的“姓”。在觀察完所有小朋友的姓氏之后,他們沒有發(fā)現(xiàn)誰的姓氏中有“氵”,于是又開始尋找誰的“名”中有“氵”,在仔細(xì)觀察后,將有“氵”的字都找了出來,再將“氵”放在“沐”“溪”“涵”“浩”四個(gè)字上反復(fù)觀察對比。結(jié)合丟失的字的特點(diǎn),大家發(fā)現(xiàn)丟失的是李沐宸小朋友的“沐”字。正是這樣的契機(jī),讓幼兒關(guān)注到自己名字的漢字,雖然名字不同但是有相同的地方,他們還發(fā)現(xiàn)“氵”在某個(gè)漢字的左邊,意識到不同的漢字中會(huì)有相同的部件。

      名字里的相同與不同

      一系列活動(dòng)后,幼兒對名字有了更多的關(guān)注。教師引導(dǎo)幼兒思考:“你們的名字還有沒有一樣的地方?”幼兒再次觀察名字,發(fā)現(xiàn)了更多的秘密。

      在觀察中,首先,幼兒發(fā)現(xiàn)了相同的字,比如都姓“張”“李”,“宋予諾”的“予”跟“張又予”的“予”是一樣的,“李灝宸”的“宸”跟“孫悅宸”的“宸”是相同的。其次,幼兒在與同伴深入分享交流后發(fā)現(xiàn),“有的字的一半是一樣的”,比如“李彥霏”與“賈雨珩”中的“雨”、“寇惠涵”與“宋予諾”中的“宀”,原來相同的一半叫偏旁。再其次,幼兒還發(fā)現(xiàn)有的字讀起來一樣,長得不一樣,如“馮浩?!钡摹昂啤迸c“李灝宸”的“灝”,原來這些字叫“同音字”,是指語音相同但字形、字義不同的漢字。當(dāng)我們遇到不會(huì)寫的漢字時(shí),可以嘗試運(yùn)用同音字來表達(dá)自己的意思。最后,幼兒還發(fā)現(xiàn)了有的漢字長得很像,讀起來卻不一樣,如“宋予諾”的“予”與“朱子溪”的“子”。正是因?yàn)殚L得很像,幼兒在寫的時(shí)候會(huì)把“大”寫成“太”。原來這些字,是形近字,字形結(jié)構(gòu)很像。幼兒開始關(guān)注到不同漢字之間的共同性,也意識到漢字的獨(dú)特性。

      探究相同的秘密

      在關(guān)注到幼兒姓名中這些漢字的特點(diǎn)后,教師繼續(xù)支持幼兒進(jìn)行深入探究。從熟悉的“姓”著手,幼兒找到了“宀”“木”“刂”“冫”“口”等偏旁,發(fā)現(xiàn)“木”與木頭有關(guān)系,漢字的偏旁也能表達(dá)一定的意義。教師發(fā)現(xiàn)幼兒還繼續(xù)挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)“名字”中更多的偏旁部首,于是將所有的幼兒名字都拆開,變成單個(gè)字呈現(xiàn)給幼兒。幼兒找到了藏在“姓名”里的更多偏旁部首,如“日”“艸”“亻”“宀”“木”,結(jié)合對姓名含義的了解,幼兒發(fā)現(xiàn)有些漢字的偏旁能表示一定的意思,如帶有“氵”,是和水有關(guān)系,名字中的“沐”“浩”“溪”都是和水有關(guān)系。教師引導(dǎo)幼兒在熟悉的名字中發(fā)現(xiàn)漢字的部首,調(diào)動(dòng)幼兒已有的文字經(jīng)驗(yàn),猜測、認(rèn)識新的文字,從而獲得對文字符號的興趣。

      與此同時(shí),幼兒也發(fā)現(xiàn)有的漢字沒有偏旁部首,比如“人”“子”等,幼兒開始關(guān)注到漢字的字形結(jié)構(gòu)。在教師的支持下,幼兒發(fā)現(xiàn)有的漢字是上面一半、下面一半,如“吳”“賈”等,還有的漢字是左邊一半、右邊一半,如“張”“孫”“楊”等,發(fā)現(xiàn)了漢字有“上下結(jié)構(gòu)”“左右結(jié)構(gòu)”,幼兒對漢字構(gòu)造規(guī)律有了初步的認(rèn)識。

      名字探秘系列活動(dòng),以游戲的形式引發(fā)幼兒尋找、發(fā)現(xiàn)漢字字形和結(jié)構(gòu)的秘密,調(diào)動(dòng)幼兒探究興趣。教師在活動(dòng)中支持幼兒大膽表達(dá)、自主解決問題,與同伴合作開展調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分享交流等,讓幼兒做到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”,在日常生活中獲得前識字的核心經(jīng)驗(yàn)。

      (作者王芳單位系北京市朝陽區(qū)勁松第一幼兒園,尹榮單位系北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院)

      作者:王芳 尹榮

      《中國教育報(bào)》2023年05月07日第2版 版名:學(xué)前周刊·保教

      本文來自【中國教育新聞網(wǎng)】,僅代表作者觀點(diǎn)。全國黨媒信息公共平臺提供信息發(fā)布傳播服務(wù)。

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      作者:piikee | 分類:八字起名 | 瀏覽:17 | 評論:0
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