信起名字以及歆芮名字的寓意

本篇文章給大家談談信起名字，以及歆芮名字的寓意的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

文章詳情介紹：

• 1,寶寶生辰八字起名改名：屬兔男孩木字旁好聽的名字推薦
• 2,找準訓練點，開啟創(chuàng)新門②——阿寶老師的“作文經(jīng)”（三一二）

寶寶生辰八字起名改名：屬兔男孩木字旁好聽的名字推薦

找準訓練點，開啟創(chuàng)新門②——阿寶老師的“作文經(jīng)”（三一二）

用一顆真心，傳作文真經(jīng)。

大家好！上篇我們分享的是中年級寓言體習作思維訓練的教學構(gòu)想、設計和部分成果，這一篇我們分享的是高年級篇，側(cè)重的是《小猴吃西瓜》《向前行的小龍蝦》這兩篇。

【素材再現(xiàn)】

因上篇已收錄，本篇不再全文展示。閱讀故事原文，可打開鏈接閱讀：

【教學設計與成果選展】

第一版塊：片段練習

[文段一]

小毛猴眨巴眨巴眼睛，撓（náo） 了撓腮（ sāi）說：“我知道，吃西瓜是吃瓤！”

[設計一]

擴寫這句話，使之更為生動具體。

[成果一]

（1）小毛猴被猴群擠在中間,隨著空間越來越小,它驚恐地瞪大了眼睛,找準時機,從猴群中跳了出來,躲在角落里瑟瑟發(fā)抖,自言自語道:“西瓜本來就是吃瓤的嘛！”它越想越委屈，不禁哇哇哭了起來。（22屆五升六 子佳）

（2）小毛猴抓耳撓腮，思考片刻，眨巴眨巴眼睛，不顧媽媽的阻攔，徑直跳出來說：“依我看，吃西瓜肯定不能吃皮，吃西瓜要吃瓤呀！”說罷便走過去順手敲了敲西瓜皮，它是硬的，便又發(fā)話道：“皮是硬的要怎么吃呀？”有些猴的心已經(jīng)動搖了，而有些猴依舊堅持自己的觀點，相信經(jīng)驗不會出錯。小毛猴心想：反正我就堅持自己的觀點，不論其他猴怎么想，看誰笑到最后吧。（22屆五升六 雨萱）

[文段二]

這老猴認為出頭露[lòu]面的機會來了，他捋[lǚ]了捋胡子，清了一下嗓子說：“這吃西瓜嘛，當然……當然是吃皮咯。我從小就愛吃西瓜，而且……而且一直都是吃皮的。我想，我之所以老而不死，就是因為吃了這西瓜皮的緣[yuán]故……”

大伙都歡呼起來：“對！吃西瓜吃皮！”“吃西瓜吃皮！”……

[設計二]

補寫老猴此刻的心理活動、表情等。

[成果二]

（1）老猴得意洋洋地站在猴群中央，自然淡定的接受猴子們的贊嘆，連猴王都贊賞的點了點頭。老猴暗自竊喜，心想：你們平時說我又老又丑，卻沒想到我如此聰慧吧！（22屆五升六 子佳）

（2）老猴捋了捋胡子，得到大王贊賞的他虛榮心爆棚，仿佛他贏得了全世界的掌聲。他看著眾猴，笑瞇瞇的，可憐的他還不知道這只不過是世界上的一丁點兒掌聲而已。但此時的他已經(jīng)有點飄飄然了，覺得自己在猴群中無所不能；覺得猴群所有的事，不論大小，都要他去處理；覺得在這一瞬間自己的地位甚至堪比猴王。但他不知道的是，他的判斷出錯了。（22屆五升六 雨萱）

[文段三]

猴王認為找到了正確答案，他站起身來，上前一步，開言道：“對！大伙說得對！吃西瓜是吃皮。哼！就小毛猴崽（zǎi）子一個人說吃西瓜吃瓤，那就讓他一個人吃吧！咱們大伙，都吃西瓜皮！”

[設計三]

分別補寫小毛猴、老猴此刻的心理活動、動作、表情等。

[成果三]

（1）◆小毛猴：一聽這話，小毛猴暗自竊喜，心想：哈哈，誰讓他們都不聽我的。這下我可要好好的享受一下這個甜蜜的“懲罰”，讓他們?nèi)シ殖噪y吃的瓜瓤吧?！衾虾铮旱玫搅撕锿醯恼J可，老猴的虛榮心得到了滿足，甚至爆棚。他的頭抬得高高的，趾高氣昂的走過每一只猴子面前。而猴子們呢，則一改平時對老猴嫌棄的態(tài)度，在老猴走過時立馬恭維他，生怕有什么細微的舉動令這位德高望重的“元老”不滿。（22屆五升六 雨萱）

（2）◆小毛猴：小毛猴聽了，無可奈何的擦了擦眼淚，想：你們都不聽我的勸告，哪也不怪我嘍!◆老猴：老猴從猴群中走了出來，又進言道：“大王，我以前經(jīng)常吃西瓜，知道怎么切，請讓我來切吧！”（22屆五升六 子佳）

[文段四]

西瓜一刀兩半，小毛猴吃瓤。大伙，則共分西瓜皮……

有個猴子吃了兩口，就捅（tǒng）了捅旁邊的說：“哎，我說這可不是滋味??！”

“咳[hāi]，老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就是這味……”

[設計四]

給故事再續(xù)結(jié)尾，要緊承故事主線，最好能體現(xiàn)出“意料之外，情理之中”這一要求。

[成果四]

（1）猴王把西瓜分成兩半，臉上充滿期待的表情，心兒興奮得怦怦跳，因為它時刻準備享受西瓜皮這道“美味”。猴王說到做到，對小毛猴實施懲罰——讓小毛猴一個人解決所有的瓜瓤。猴王咬了一口西瓜皮，只覺得又苦又澀。它看著這差點讓自己磕斷門牙的西瓜皮，怒火中燒：我呸！這一定是一只“盜版西瓜”!可它還是笑著對眾猴說：這西瓜皮真是不可多得的美味?。。?3屆四升五 騁蔓）

（2）猴王見猴群里不斷有議論聲，于是清了清嗓子說：“小的們不要慌！這西瓜皮越吃越好吃。”話說這樣說，可它心里在暗罵道：呸！這什么破瓜??！難吃死了?。?3屆四升五 萱納）

（3）猴王強忍著咽下一塊西瓜皮，裝作若無其事的樣子，面不改色地朝小毛猴走了過來，嘗了一口西瓜瓤，咆哮道：“你個老猴，你居然敢欺騙本王！拖下去重打五十大板！”就這樣，老猴的屁股更紅了?。?3屆四升五 梓然）

（4）猴王把一大塊西瓜皮塞進嘴里，這又硬又澀的瓜皮實在難以下咽，猴王心想：這老猴不會也是不懂裝懂吧？看我怎么收拾它！可轉(zhuǎn)念一想，自己剛剛分明也說了吃西瓜就是吃皮，此時處罰老猴，豈不是失了權(quán)威，要是犯了眾怒，被逐出猴群該如何是好？猴王笑瞇瞇地問猴子們：“瓜皮是不是特別好吃？”“是！大王說得對！瓜皮真好吃！”眾猴齊聲答道。（23屆四升五 吳悠）

[文段五]

免費八字起名字打分(起名字打分免費測試)

《向前行的小龍蝦》全文

[設計五]

閱讀《向前行的小龍蝦》，選擇文章的任一人物，以“我想對**（們）說”開頭，寫一個片段。

[成果五]

（1）我想對小龍蝦說：“不要在意世俗的目光，堅持你自己的想法，或許這段路途盡是坎坷，布滿荊棘，或許這條路上，你會聽到許多嘲諷，但都請你繼續(xù)走下去。我也曾有如此的經(jīng)歷，我小的時候，五音不全，常常被人家笑話。可我不顧別人的意見，努力練習唱歌，如今，我成了班里有名的‘百靈鳥’。相信我，你一定可以的，走你自己的路，讓別人去說吧！就算現(xiàn)在十分孤獨，沒有人支持你，但以后你一定能讓他們刮目相看?！保?2屆四升五 曼淇）

（2）我想對小龍蝦的哥哥們說：你們犯不著對小龍蝦那般冷笑。小龍蝦要向前行走，那是它的自由。它能向前行走，是它的能力，是它努力的結(jié)果。請選擇相信它吧！它一定會走得更好！誰說小龍蝦只能向后走呢？（23屆四升五 吳悠）

[題外話]

吳悠同學的結(jié)尾段構(gòu)想更勝一籌，除了具體外，還巧妙地刻畫了猴王的心理活動，將猴王的虛偽本質(zhì)寫得淋漓盡致，而在《小龍蝦的哥哥們，我想對你們說》中更是寫出了簡潔有力的語句。

多說一句，吳悠同學在第十七屆浙江省少年文學之星征文活動中榮獲一等獲（2023年），這是繼第十七屆浙江省少年文學之星征文活動中（2022年）許舒恬同學憑借《秋水芙蓉》奪得一等獎之后又一佳績，其獲獎作品閱讀鏈接：

該項活動由浙江省教育學會、浙江省青少年作家協(xié)會聯(lián)合主辦，浙江省教育學會中學語文教學分會、浙江省教育學會小學語文教學分會、《少年文學之星》雜志社承辦，全省共計12萬余人參與活動，經(jīng)各市、縣（市、區(qū)）、中小學校推薦，大賽組委會共收到稿件10萬余篇。經(jīng)海選、初評、復評、現(xiàn)場賽和終評等5個環(huán)節(jié)評審。

在競爭如此激烈的重磅省級征文活動在，吳悠同學一路過關斬將，脫穎而出，這和她平時思維獨特，熱愛寫作是分不開的。（后續(xù)將展示其個人作品專欄，敬請期待！）

第二版塊：整文訓練

【設計緣起】

《門》這則故事不落俗套，采用寓言的寫法，以故事“群猴避雨”展開情節(jié)。結(jié)尾讓人出乎意料的是，“猴子們正在你一言我一語地想辦法時，誰也沒有注意到，一只剛出生不久的小猴子眨著一雙好奇的眼睛，輕輕碰了一下門。‘嘎吱’一聲，虛掩的門開了?！备挥猩钜?，引人深思。

而《猴子吃西瓜》則采用荒誕法，猴王用“吃西瓜瓤”的方式懲罰一只有主見的小猴，而眾猴吃西瓜皮，令人忍俊不禁之余更是發(fā)人深省。在《向前行的小龍蝦》中，在世俗的目光下，小龍蝦注定阻力重重，未來也不確定。但只要像小龍蝦一樣，親自實踐，保持勇氣，堅定信念，就應該得到祝福。錯誤也是成長和進步的工具，墨守成規(guī)，固步自封，才是最可怕的。人們把自己的生存現(xiàn)狀看做理所當然，還是學會思考其他可替代的選擇？作者想要通過想象力和批判性思維為孩子帶去自由，進而讓世界變得更加多元、美好。

而六年級學生已經(jīng)初步具備這方面的思維能力，可以嘗試寫一些有一定深度的作文。于是，就有了如下的教學構(gòu)想和設計。

【教學構(gòu)想】

真理避難所（泰國芭提雅）

每一篇作品都有它的使命，它的指向。我們可以試著揣摩作者的創(chuàng)作意圖是什么呢？我們可以發(fā)出靈魂之問：故事折射出怎樣的現(xiàn)實？經(jīng)過一番探究，我們可以挖掘出以下主題：①當權(quán)者（所謂的智者）的虛偽；②人云亦云的“吃瓜群眾”；③人言可畏（人言是一把軟刀子）；④真理有時掌握在少數(shù)人手中等。

進而采用“一魚多吃法”開展訓練，要知道，一題多寫，變換的是角度，更是思維。可聚焦某一篇，或整合多篇，可擬題為：《從兩則“猴”相關的故事中想到的》《權(quán)力與游戲》《猴的世界=人的社會》《推門的小猴和吃瓜瓤的小猴》《猴子眾生相》《透過這扇門所洞見的》等。

具體創(chuàng)編要求是：

1.以寓言的形式（注意和童話的本質(zhì)區(qū)別），寫一篇反映類似主題（要真誠，不要虛偽；要有主見，不要跟風；不能因循守舊，也就是老辦法遇到新問題往往行不通；實踐出真知，要用于探索創(chuàng)新，勇于實踐……）的寓言故事。

2.故事角色可以是猴子，也可以是別的動植物。

3.故事的合理性需要考慮。

4.自覺杜絕套路化、公式化作文（圖一時，還是為一世，寫作是一件終身需要做的事情），結(jié)尾留有余味，寓意蘊含在文中。

【成果展示】

有人性的《門》

眾猴的虛榮心和小猴這不經(jīng)意地推門形成了一個強烈的對比，這不僅僅是一個猴群的糾紛，還折射了了一個人性的美丑。有的人賣身求榮，有的人貪圖求財，有的人邪惡冷酷……這些本應該受到懲罰的人，卻沒有受到人們的唾棄。當然，這個世界也有很多善良的人，但在其中，卻有人被人性所謾罵，甚至對其進行肉體的折磨，在肉體與精神的雙重折磨下，很多人的思想被囚禁禁錮，變得保守，不肯去嘗試新事物，變成了“守舊派”。

在《門》中，猴群反映的就是一個人性世界。這篇文章時刻警醒著我們，雖然創(chuàng)新的路可能坎坷艱辛，不被人理解，但守舊更不容易，因為你根本不知道，你將要面對什么。（22屆五升六 子佳）

從三則故事想到的

《門》與《猴子吃西瓜》中的眾猴的諂媚、阿諛奉承著猴王，不論猴王判斷的對還是錯，他們也依舊這樣奉承著猴王?；蠲撁撓袢祟惉F(xiàn)實中的下屬巴結(jié)領導一樣，或買東西送給領導；或請領導吃飯；或在領導面前說幾句好話以得到他們的目的——漲年薪\漲工資，這就是人類的社會普遍現(xiàn)象之一：阿諛奉承，巴結(jié)上級。

《門》與《猴子吃西瓜》中的老猴們是猴們德高望重的元老，所有建議都需要經(jīng)過老猴們的審判，好似人類現(xiàn)實中的審判員直接判斷對錯?？衫虾飩兊奶嶙h萬一錯了或老猴們的判斷出錯了，那么猴群就將錯就錯了。

兩篇文章中的猴王是權(quán)威的象征。他讓眾猴俯首稱臣，拼命巴結(jié)自己，但他卻是虛偽的。在二文中猴王遇到問題自己沒有解決方法，問眾猴方法卻一個勁的評頭論足別人的方法，不思考怎樣才能解決問題。這種虛偽的現(xiàn)象在社會上比比皆是，怪不得有人說“真誠的人只有一張面孔而虛偽的人則有八十張面孔。”

我們要向《向前行的小龍蝦》《門》和《猴子吃西瓜》文末的小猴、小龍蝦學習，小猴的敢于嘗試，實踐出真知。小龍蝦的不顧母親哭求、哥哥的冷笑、父親的斥責、青蛙們的冷嘲熱諷和老龍蝦的勸誡堅持走自己的路。他堅定地意志和勇氣值得贊揚。文末作者留有懸念，但我覺得小龍蝦今后的路雖然坎坷但必將是成功的，他的人生經(jīng)歷必定是精彩的。（22屆五升六 雨萱）

權(quán)力與游戲

五行起名打分測試(五行起名網(wǎng))

我今天讀了一個故事，從中得到了一些道理。一群猴子不知道該怎么吃西瓜，一只小猴子說吃瓜瓤，而另一只猴子說吃瓜皮。大家你看看我，我看看你，都吵了起來，最后他們把目光落在了一只最有“經(jīng)驗”的老猴子身上，老猴為了滿足自己的虛榮心，聲稱自己經(jīng)常吃西瓜，吃瓜皮，還延年益壽。大家也就跟著老猴子說吃瓜皮。最后，小猴吃上了瓜瓤，其它猴子吃上了瓜皮。

其實在我們的校園中也有許多這樣的現(xiàn)象，比如兩位同學吵架時，大家從不弄清事情的原委，盲目的跟自己關系較好的同學站在一邊。還有的同學為了滿足自己的虛榮心，愛炫耀，說一些虛假不實的東西。還有比如我們曾經(jīng)的語文老師，她對待學生不公正，有一次，一位成績較好的同學在課堂上玩筆，她發(fā)現(xiàn)后，只是溫柔地說了一句“下次別玩了”，而看到成績較差的同學玩筆時，她的態(tài)度截然不同，她會猛的一拍桌子，生氣地大喊道“你再玩一下試試！”

這樣的事數(shù)不勝數(shù)，我們不能做這樣的人。（22屆五升六 歆芮）

權(quán)力與游戲

一群猴子摘到了一個西瓜。一只小猴子認為吃西瓜要吃瓤。一只老猴子認為吃西瓜要吃皮，另一只瘦猴也這么認為。大伙也人云亦云起來，都支持老猴子。猴王認為找到了答案讓小猴子一個人吃瓤，受盡群嘲。大伙一起吃皮，卻自以為聰明。

這個故事發(fā)人深省。就拿我們的校園來說吧。老師往往認為某些同學非常優(yōu)秀，很多同 學就會標盲目跟風，認為他們優(yōu)秀。實際上呢?那些老師眼中的“好孩子”身上也會有缺點，可能有些同學也發(fā)現(xiàn)了他們的缺點，可是礙于大家的面子，礙于老師的權(quán)威沒敢提出來。

生活中這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。之所以會有這樣的事件發(fā)生，是因為有些人缺乏主見，只按大眾的想法人云亦云，隨聲附和?？墒俏艺J為只有敢于提出，擁有主見，才是真正的優(yōu)秀學生。哪怕受到了懲罰，也是甜蜜的懲罰。一個人如果缺乏思考，就算沒有受到嘲諷，也是愚昧的表現(xiàn)。

人生的答卷不一定要答得完美，但是只要心有主見，誰都能得到隱形的獎賞。（22屆五升六 潤嫻）

權(quán)力與游戲

我最近讀到了兩個小故事，是巜門》和巜猴子吃西瓜》。這兩個故事中都有一個猴王，猴王就是虛偽的象征；也都有一個老猴，老猴都是有經(jīng)驗一些的；而兩則故事中都有一個小猴，他們都是與別人意見不一樣的。

為什么兩個故事正確的都是小猴？就像《門》一樣，小猴只是無意間碰開了門，有可能是小孩都是善于觀察的吧。

在校園中也有和這兩則故事類似的事。在班級委員競選會上，班主任總是會在一個人講完之后發(fā)表自己的意見，他看到的只是一方面，可他卻僅參考的一方面來評價，這一方面好就是好不好就是不好。這是不對的，而其他同學即使有自己的意見也不敢提出，這可能就是權(quán)力的象征吧！

再比如按照大人的角度，你在一個公司上班，你的方案寫好了，老板覺得你做的不好，一定要你按照他的思路來，你有意見嗎？肯定有，但你敢反對嗎？肯定不敢。這也是權(quán)力的象征。

這樣的事例數(shù)不勝數(shù)，權(quán)力是很強大，但是即使這樣也要記住：努力很難，堅持很酷。（22屆五升六 英樺）

權(quán)力與游戲

《門》《猴子吃西瓜》這兩則關于猴的故事看似荒謬，天馬行空，但我們更要看到背后的“潛規(guī)則”。兩則故事所呈現(xiàn)的不僅僅是猴的世界，更折射出人的社會現(xiàn)實。

“權(quán)力至上”的觀念并不是一蹴而就的，每一位“猴子”的行為都不是無緣無故的，想要解剖其中的緣由，終是要從猴子的眾生相開始看起。

社會是虛偽大于真實的，從不會有人以“真面目”示人。所謂“童言無忌”，那是因為越是年幼，越是真實。兩只小猴亦是如此，他們大膽，有好奇心，還敢于嘗試，不懂何為虛偽，自然也不會虛偽，而往往，這些人最容易接觸真理，又往往，最不被世俗所接受，他們本無錯，但既生在世俗之中，便是錯。

猴王是當權(quán)者。它們虛偽，因為身份與權(quán)力，總有人會盲目支持它們，但即便是神也會犯錯，更何況它們呢？

老猴是所謂的“智者”，但靠的并不是權(quán)利，而是“寶貴的經(jīng)驗”。雖然經(jīng)驗總是容易讓人信服，但經(jīng)驗也并不總是對的。

而恭維當權(quán)者的“群猴”，童年時或許也是一只無憂無慮的“小猴子”，但最終還是被殘酷的現(xiàn)實打敗，順從了社會，“你終將成為你最討厭的人。”或許以前他們令人敬佩，但當他們半途而廢的那一刻，就注定不會被憐憫，被原諒。

在這充滿潛規(guī)則與虛偽的社會，沒有絕對的善與惡，對與錯，這僅是由千千萬萬的人組成的社會，脆弱不堪，但最危險而又不可揣摩的，恰恰也就是人心。（22屆五升六 程碩）

以下為23屆五升六同學的部分作文初稿（暫未整理成文字稿）

舒恬3-1

舒恬3-2

舒恬3-3

曼淇4-1

曼淇4-2

曼淇4-3

曼淇4-4

程伊2-1

程伊2-2

起名字筆畫最佳搭配還有名字筆畫10畫好不好

【原創(chuàng)聲明】文章系原創(chuàng)，版權(quán)歸作者所有。未經(jīng)作者本人許可，任何平臺和個人不得轉(zhuǎn)載，如需轉(zhuǎn)載須取得作者許可并注明出處。除作文截圖外，其余圖片源自網(wǎng)絡，大部分源自頭條號圖庫。